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CRONOGRAMA PREVISTO DIA 17 - SEGUNDA-FEIRA Horário de Portugal – 18h às 21h Horário do Brasil – 14h às 17h Sessão de Abertura - Profa. Dra. Maria Dorothea C. Correa (GEPESEJA/GEPLAGE/UFSCar-Sorocaba) - Apresentação dos palestrantes - Representantes Institucionais (UFSCar-Sorocaba, GEPESEJA, UTAD, UNICAMP). Horário de Portugal - Das 18h às 18h30 Horário do Brasil - Das 14h às 14h30 MESA 1 - ÁFRICA/BRASIL/PORTUGAL – EDUCAÇÃO SOCIAL E INCLUSÃO Abertura: Prof. Dr. Armando Paulo Ferreira Loureiro Comunicador África: Andre Maximo Nhantumbo (INSTITUTO SUPERIOR DOM BOSCO) Horário de Portugal Das 18h30 às 19h Horário de Brasil Das 14h30 às 15h Comunicador de Portugal: Isabel Baptista (Univ. Católica Portuguesa) Horário de Portugal – Das 19h às 19h30 Horário do Brasil – Das 15h às 15h30 Comunicador do Brasil: Roberto da Silva (USP/SP) Horário de Portugal – Das 19h30 às 20h Horário do Brasil – Das 15h30 às 16h Mediador: Izalto Junior Conceição Matos (GEPESEJA/GEPLAGE/UFSCAR - Sorocaba Fundação Municipal Para Educação Comunitária – FUMEC – Brasil) responsável pelas perguntas do Chat: Elisete Soave Viana (Colégio Salesiano São José – Campinas – Brasil) Controle do horário: Rute de Carvalho Angelini (GEPESEJA/GEPLAGE/UFSCAR/Sorocaba – Brasil) Horário de Portugal – Das 20h às 21h Horário do Brasil – Das 16h às 17h DIA 18 - TERÇA-FEIRA MESA 2 - BRASIL/PORTUGAL –AÇÃO E INCLUSÃO DO ALUNO NA EJA Horário de Portugal -Das 18h às 21h Horário do Brasil - Das 14h às 17h Apresentadora dos palestrantes: Profa. Dra. Maria Dorothea C. Correa (GEPESEJA/GEPLAGE/UFSCar-Sorocaba) ABERTURA - Voz de: Profa. Dra. Noêmia de Carvalho Garrido (GEPESEJA/GEPLAGE/UFSCAR/Sorocaba – FUMEC – Brasil) Horário de Portugal – Das 18h às 18h30 Horário do Brasil – Das 14h às 14h30 Comunicador do Brasil: Debora Mazza (UNICAMP) Horário de Portugal – Das 18h30 às 19h Horário do Brasil – Das 14h30 às 15h Comunicador de Portugal: Luís Alcoforado (Universidade de Coimbra) Horário de Portugal – Das 19h às 19h30 Horário do Brasil – Das 15h às 15h30 Comunicador do Brasil: Elidia Vicentini de Jesus Ribeiro (UEMG- Brasil) Horário de Portugal – Das 19h30 às 20h Horário do Brasil – Das 15h30 às 16h Comunicador de Portugal: João Caramelo (Universidade do Porto/CIIE) Horário de Portugal – Das 20h às 20h30 Horário do Brasil – Das 16h às 16h30 Questões do chat/público: Rute de Carvalho Angelini (GEPESEJA/GEPLAGE/UFSCAR/Sorocaba – Brasil) Mediador: Elisete Soave Vianna (GEPESEJA/GEPLAGE/UFUSCAR Sorocaba - Colégio Salesiano São José – Campinas - Brasil Controle de horário José Edson de Oliveira (GEPESEJ/GEPLAGE/UFSCAR/Sorocaba – Brasil) Horário de Portugal – Das 20h30 às 21h Horário do Brasil – Das 16h30 às 17h DIA 19 - QUARTA-FEIRA MESA 3 – RELATOS/PRÁTICAS E PESQUISAS: BRASIL / PORTUGAL Horário de Portugal -Das 18h00 às 22h Horário do Brasil - Das 14h às 18h Apresentadora dos palestrantes: Profa. Dra. Maria Dorothéa C. Correa (GEPESEJA/ UFSCar-Sorocaba) ABERTURA - Voz de: Profa. Dra. Noêmia de Carvalho Garrido (GEPESEJA/GEPLAGE/UFSCAR/Sorocaba – FUMEC – Brasil) Comunicador do Brasil - José Batista de Carvalho Filho (Gestor da FUMEC/Campinas SP/ Brasil) Horário de Portugal – Das 18h às 18h30 Horário do Brasil – Das 14h às 14h30 Comunicador de Portugal – Nuno Ribeiro(Doutorando UTAD; Ministério da Educação) Horário de Portugal – Das 18h30 às 19h Horário do Brasil – Das 14h30 às 15h Comunicador do Brasil - João Clemente de Souza Neto (Makenzie – São Paulo/Brasil) Horário de Portugal – Das 19h às 19h30 Horário do Brasil – Das 15h às 15h30 Comunicador de Portugal – Luísa Cramês (Doutoranda UTAD; Instituto Politécnico de Bragança) Horário de Portugal – Das 19h30 às 20h Horário do Brasil – Das 15h30 às 16h GEPESEJA Brasil – Mediador: Antonio Izomar Madeiros (GEPESEJA/GEPLAGE/UFSCAR/Sorocaba – Brasil) Horário de Portugal -Das 20h às 20h30 Horário do Brasil - Das 16h às 16h30 APRESENTAÇÕES (9 minutos cada grupo de apresentação): Membros do grupo GEPESEJA Horário de Portugal – Das 20h30 às 22h Horário do Brasil – das 16h30 às 18h Participantes: Maria Dorothea Chagas Correa, Rute de Carvalho Angelini, Elisete Soave Viana, Evanilda Dias do Carmo Silva, Aparecida Pedroso, Antônio Izomar Madeiros, Izalto Junior Conceição Matos, Denise Travassos Marques, Célia Maria Marques Nobrega, José Edson de Oliveira. Questões do chat/público: Célia Maria Marques Nobrega Encerramento: Profa. Dra. Noêmia de Carvalho Garrido (GEPESEJA/GEPLAGE/UFSCar-Sorocaba). Prof. Dr. Armando Paulo Ferreira Loureiro (UTAD – PORTUGAL)
O Coaching O Coaching Escolar Como ser um professor/educador coach Metodologia do Coaching em sala Fases de intervenção num processo de Coaching com os alunos Análise do desempenho da turma
Módulo I - Evolução e Concepções das Práticas em Creche As Creches Antigas A Mudança de Concepção As Creches Modernas Módulo II - Concepção da Criança em Creche e Suas Necessidades Concepção da Criança em Creche Necessidades em Creche . Orientações Promotoras da Continuidade dos Cuidados . Clima de Confiança com as Crianças . Relação de Cooperação com as Crianças . Apoio às Intenções das Crianças Módulo III - Desenvolvimento da Criança – Competências Sensoriais e de Movimento, Competências Linguísticas e Comportamentos Afectivos e Sociais Competências Sensoriais e de Movimento Competências Linguísticas Comportamentos Afectivos e Sociais Módulo IV - Modelo de Aprendizagem Activa e Respectivos Domínios em Creche Sentido de Si Próprio Relações Sociais Representação Criativa Movimento Música Comunicação e Linguagem Exploração de Objectos Noção Precoce de Quantidade e de Número Espaço Tempo Módulo V - Organização de Espaço e Materiais em Creche Organização do Espaço em Creche . Normas Gerais de Regulamentação . O Espaço e o Dsenvolvimento da Criança Equipamento para Creche Normas Gerais de Regulamentação O Equipamento e o Desenvolvimento da Criança Brinquedos Essenciais ao Dia-a-Dia Módulo VI - Organização do Tempo em Creche: Horários e Rotinas Importância da Rotina para a Criança A organização do Tempo no Dia-a-Dia . Linhas Orientadoras para a Organização do Tempo . Momentos Cruciais do Dia-a-Dia na Creche Módulo VII - Parcerias Educadores - Pais Parcerias Educadores-Pais Linhas Orientadoras e Estratégias para as Parcerias Módulo VIII - Actividades nas Práticas de Creche Actividades para Bebés e Crianças Pequenas
Módulo I - Enquadramento Teórico A educação especial em Portugal Declaração de Salamanca: da integração à inclusão Objetivos da educação inclusiva Educação inclusiva vs. educação especial Módulo II - Regime Jurídico da Educação Inclusiva Evolução dos modelos normativos em Portugal Decreto-Lei n.º 54/2018 Mudanças significativas em comparação com o Decreto-Lei 3/2008 Módulo III - Operacionalização da Educação Inclusiva Princípios orientadores Participação dos pais ou encarregados de educação Abordagem multinível em educação Desenho universal para a aprendizagem Adaptações ao processo de avaliação Módulo IV - Medidas de suporte à Aprendizagem e à Inclusão Níveis de intervenção Mobilização de medidas de suporte à aprendizagem e à inclusão Módulo V - Recursos Específicos de Apoio à Aprendizagem e à Inclusão Recursos específicos Recursos organizacionais . Equipa multidisciplinar de apoio à educação inclusiva . Centros de apoio à aprendizagem . Escolas de referência no domínio da visão . Escolas de referência para a educação bilingue . Escolas de referência para a intervenção precoce na infância . Centros de recursos tecnológicos de informação e comunicação (CRTIC) . Centros de recursos para a inclusão (CRI)
Módulo I - Enquadramento Teórico e o Regime Jurídico da Educação Inclusiva A Educação Especial em Portugal Declaração de Salamanca: da integração à inclusão Objetivos da Educação Inclusiva Educação Inclusiva vs. Educação Especial Evolução dos Modelos Normativos em Portugal Decreto-Lei n.º 54/2018 Mudanças Significativas em Comparação com o Decreto-Lei 3/2008 Módulo II - Operacionalização da Educação Inclusiva Princípios Orientadores Participação dos Pais ou Encarregados de Educação Abordagem Multinível em Educação Desenho Universal para a Aprendizagem Adaptações ao Processo de Avaliação Módulo III - Medidas de Suporte e Recursos Específicos de Apoio à Aprendizagem e à Inclusão Níveis de Intervenção Mobilização de Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão Recursos Específicos Recursos Organizacionais Módulo IV - Avaliação Psicológica no Âmbito das Necessidades Especiais/Perturbações do Desenvolvimento Avaliação Psicológica de Crianças com Necessidades Especiais/Perturbações do Desenvolvimento Avaliação Assistida/Dinâmica/Interativa Avaliação dos Alunos com Necessidades Especiais/Perturbações do Desenvolvimento Técnicas de Observação em Avaliação de Crianças e Jovens com Necessidades Especiais/Perturbações do Desenvolvimento Módulo V - Instrumentos na Avaliação Psicológica das Necessidades Especiais/Perturbações do Desenvolvimento Anamnese Avaliação da Inteligência . WISC-III . WPPSI-R . Matrizes Progressivas Coloridas de Raven Avaliação de Desenvolvimento . Currículo de Carolina Para Crianças e Bebés com Necessidades Especiais . SGS II – Escala de Avaliação das Competências no Desenvolvimento Infantil dos 0 aos 5 anos Avaliação da Personalidade . HTP – Teste da Casa-Árvore- Pessoa . Teste de Wartegg . Bateria de Provas de Raciocínio Diferencial (BPRD) Testes Educacionais . Bateria de Aptidões para a Aprendizagem Escolar (BAPAE) . PALPA-P (Provas de Avaliação da Linguagem e da Afasia em Português) . Prova de Reconhecimento de Palavras - PRP . TALC – Teste de Avaliação da Linguagem na Criança 5.ª Edição . T.I.C.L. – Teste de Identificação de Competências Linguísticas Testes Neuropsicológicos . Toulouse Piéron - TP . Teste de Retenção Visual de Benton . Figura Complexa de Rey Módulo VI - Abordagem Neuropsicológica das Necessidades Especiais/Perturbações do Desenvolvimento Transtornos Globais do Desenvolvimento Dificuldades de Aprendizagem Paralisia Cerebral Perturbações da Linguagem Deficiência Visual Deficiência Auditiva Deficiências Associadas Módulo VII - Intervenção Precoce na Infância e Sistema Nacional de Intervenção Precoce Intervenção Precoce . Conceito, Âmbito e Objetivos . Intervir Precocemente . Eficácia da Intervenção Precoce Sistema Nacional de Intervenção Precoce (SNIPI) . Objetivos do SNIPI . Critérios de Elegibilidade . Constituição do SNIPI . Estrutura do SNIPI . Equipas Locais de Intervenção Precoce (ELI’s) . Principais Funções das ELI’s Módulo VIII - Programas de Competências Sociais Perspetiva Histórica Conceptualização do construto de competência social Modelos Teóricos Componentes da aptidão social Avaliação dos défices de competências sociais O que deve ser ensinado Rendimento escolar, problemas de comportamento e problemas emocionais Perturbações emocionais em contexto escolar – a face oculta dos problemas de aprendizagem Fatores que influenciam as dificuldades interpessoais Desenvolvimento de competências sociais e emocionais em crianças e jovens com NEE Módulo IX – Ajudas Técnicas e TIC para a Inclusão Didática e Tecnologia na Inclusão Software Educativo Recursos Tecnológicos Sites e Serviços como Recursos Pedagógicos para a Inclusão Imagens Vetoriais como Recursos Pedagógicos Jogos online como Recursos Pedagógicos Ajudas Técnicas para a Inclusão Módulo X - Projeto Final de Especialização Avançada
Módulo I - Aprendizagem e Educação de Adultos Perspetivas Teóricas em Educação de Adultos História da Educação e Formação de Adultos Principais Correntes Teóricas na Educação de Adultos Políticas e Práticas de Educação de Adultos Principais Períodos Históricos da Educação de Adultos em Portugal Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem Desenvolvimento Humano Aprendizagem Módulo II - Centros Qualifica Programa Qualifica Objetivos Metas Centros Qualifica Serviços prestados Destinatários Etapas de Intervenção Profissionais dos Centros Qualifica Processos de RVCC Agência Nacional para a Qualificação e o Ensino Profissional, I.P. Organização Objetivos Sistema Nacional de Qualificações (SNQ) Conselhos Setoriais para a Qualificação Quadro Nacional de Qualificações Catálogo Nacional de Qualificações Referenciais de Formação Unidades de Formação Diploma de Qualificação Caderneta Individual de Competências/Passaporte Qualifica Sistema Nacional de Créditos do Ensino e Formação Profissionais Módulo III - Cursos de Educação e Formação de Adultos Princípios Orientadores dos Cursos EFA Abertura e Flexibilidade Pluralidade e Diversidade Integração e Contextualização Aprendizagem por Atividades Integradoras Avaliação Formativa Destinatários dos Cursos EFA Objetivo dos Cursos EFA Organização e Desenvolvimento de Cursos EFA Autorização de funcionamento Constituição dos grupos de formação Duração da Formação e Horário Gestão do Percurso Formativo Contrato de Formação e Assiduidade Equipa Técnico-Pedagógica Mediador Pessoal e Social Formadores Cursos EFA de Nível Básico e de Dupla Certificação Referencial de Competências-Chave Plano Curricular Cursos EFA de Nível Secundário de Educação e de Dupla Certificação Modelo de formação Referencial de Competências-Chave Plano curricular dos Cursos EFA de Nível Secundário de Educação e de Dupla Certificação Plano Curricular dos Cursos EFA de Nível Secundário e de Habilitação Escolar Formação Prática em Contexto de Trabalho Avaliação e Certificação Prosseguimento de Estudos Módulo IV - Mediador de Cursos EFA Princípios Gerais Aplicáveis à Mediação Princípio da Voluntariedade Princípio da Confidencialidade Princípio da Igualdade e da Imparcialidade Princípio da Independência Princípio da Competência e da Responsabilidade Modelos Teórico-Práticos de Mediação Modelo de Harward Modelo Circular-narrativo Modelo Dialógico/Transformativo O Mediador na Educação e Formação de Adultos Competências do Mediador Competências Pessoais e Sociais Competências Profissionais Funções do Mediador EFA Intervenção no Processo de Recrutamento e Seleção dos Formandos Coordenação das Metodologias de Trabalho da Equipa Pedagógica Contribuição na Organização e Gestão Técnico-Pedagógica dos Cursos Acompanhamento e Orientação Pessoal, Social e Pedagógica dos Formandos Organização do Dossier Técnico-Pedagógico Elaboração do Relatório Anual Estratégias e Técnicas do Mediador Orientações para a Prática Elaboração de um Desenho Curricular Organização do Módulo Aprender com Autonomia Organização da Área de Portefólio Reflexivo de Aprendizagem Módulo V - Andragogia vs. Pedagogia Pedagogia Princípios da Pedagogia Andragogia Princípios da Andragogia Principais Teóricos Pedagogia vs. Andragogia Métodos Pedagógicos Escolha do Método Método Expositivo Método Interrogativo Método Demonstrativo Método Ativo Motivação dos Alunos Didática e Tecnologia Utilização das TICs como Recursos Pedagógico na Formação de Adulto Ferramentas para Apresentação Multimédia Apresentações Eficazes Apresentação Multimédia de Sucesso Módulo VI - Recursos Tecnológicos Educativos na Formação de Adultos Recursos Tecnológicos A Influência das novas TIC no Contexto Educativo Integração das novas TIC no Processo de Ensino-Aprendizagem O uso do Computador na Educação Vantagens de utilizar Recursos Tecnológicos Educativos Sistema de Informação e Gestão da Oferta Educativa e Formativa (SIGO) e os seus procedimentos Módulo VII - Métodos e Técnicas de Investigação e Análise em Educação Conhecimento Científico Conhecimento Científico versus Senso Comum Tipos de Metodologias Processo de Investigação Instrumentos Publicação/Divulgação dos Resultados Módulo VIII - Projeto Final de Especialização Avançada Elaboração, Desenvolvimento e Avaliação de Projetos de Intervenção
Módulo I - Perspetiva Histórica e Evolução do Quadro Normativo da Educação Especial Refletindo sobre Educação Conceito de Educação História da Educação Especial Normalização e Integração Decreto-Lei N.º 319/91 Declaração de Salamanca Inclusão Decreto-lei N.º 54/2018 Módulo II - Educação Inclusiva Considerações Gerais do Decreto-Lei N.º 54/2018 Objeto e Âmbito Definições Princípios Orientadores Participação dos Pais ou Encarregados de Educação Abordagem Multinível em Educação Desenho Universal para a Aprendizagem Adaptações ao Processo de Avaliação Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão . Medidas Universais . Medidas Seletivas . Medidas Adicionais Mobilização de Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão . Relatório Técnico-Pedagógico . Programa Educativo Individual (PEI) . Plano Individual de Transição (PIT) Avaliação, Progressão e Certificação das Aprendizagens . Progressão . Certificação Regime de Transição para Alunos com a Extinta Medida Currículo Específico Individual Equipa Multidisciplinar de Apoio à Educação Inclusiva Classificação Internacional de Funcionalidade Módulo III - Perturbações do Domínio Cognitivo Visão Integrada da Aprendizagem Dificuldades de Aprendizagem Específicas DDAH e Problemas Associados Deficiência Mental Síndrome de Down Perturbações do Espectro do Autismo Síndrome de Rett Síndrome do X Frágil Módulo IV - Perturbações do Domínio Físico-Motor Paralisia Cerebral Traumatismos craneoencefálicos Lesão Medular Espinha Bífida Distrofia Muscular Módulo V - Perturbações do Domínio Sensorial Deficiência Visual Deficiência Auditiva Cegos-Surdos Módulo VI - Ajudas Técnicas e TIC para a Inclusão Didática e Tecnologia na Inclusão Software Educativo Recursos Tecnológicos Sites e Serviços como Recursos Pedagógicos para a Inclusão Imagens Vetoriais como Recursos Pedagógicos Jogos online como Recursos Pedagógicos Ajudas Técnicas para a Inclusão Módulo VII - Métodos e Técnicas de Investigação e Análise em Educação Conhecimento Científico Conhecimento Científico versus Senso Comum Tipos de Metodologias Processo de Investigação Instrumentos Publicação/Divulgação de resultados Módulo VIII - Projeto Final de Especialização Avançada
Módulo I - Perspetiva Histórica e Evolução do Quadro Normativo da Educação Especial Refletindo sobre Educação Conceito de Educação História da Educação Especial Normalização e Integração Decreto-Lei N.º 319/91 Declaração de Salamanca Inclusão Decreto-lei N.º 54/2018 Módulo II - História da Intervenção Precoce na Infância em Portugal Conceito de Intervenção Precoce Definição e Objetivos da Intervenção Precoce Intervenção Precoce na Infância – uma Prática Centrada na Família Intervenção Precoce em Portugal Princípios Fundamentais da Intervenção Precoce na Infância Modelos Explicativos do Desenvolvimento e Evolução dos Programas de Intervenção Precoce Estrutura da Rede de Intervenção Precoce Supervisão em Intervenção Precoce A Importância de Intervir Precocemente Módulo III - Criança em Risco e Perturbações Frequentes Crianças e Jovens em Risco/Maus Tratos Conceito de Risco vs. Perigo Grupos mais Vulneráveis Riscos Associados aos Maus Tratos das Crianças e Jovens Fatores que colocam as Crianças e Jovens em Risco Tipologia das Situações de Perigo o que são as CPCJ? Comunicação de Situações de Perigo Intervenção Perturbações Frequentes Problemas de Comunicação Deficiência Mental Multideficiência Deficiência Auditiva Problemas Motores Diversos Problemas de Saúde Deficiência Visual Perturbações do Espectro do Autismo Cegos – surdos Esclerose Tuberosa DDAH e problemas associados Módulo IV - Intervenção Precoce na Infância e Sistema Nacional de Intervenção Precoce Intervenção Precoce Conceito, Âmbito e Objetivos Intervir Precocemente Eficácia da Intervenção Precoce Sistema Nacional de Intervenção Precoce (SNIPI) Objetivos do SNIPI Critérios de Elegibilidade Constituição do SNIPI Estrutura do SNIPI Equipas Locais de Intervenção Precoce (ELI’s) Principais Funções das ELI’s Módulo V – Intervenção Precoce na Baixa Visão e Cegueira Deficiência Visual Causas da Deficiência Visual Consequências da Baixa Visão Patologias Oculares Características da Criança Deficiente Visual Intervenção Precoce do bebé/Criança Cega Outras ações Inclusivas/ Estimulação visual Ajudar o Aluno com Baixa Visão Módulo VI - Intervenção Precoce na Deficiência Auditiva e Surdez Deficiência Auditiva Anatomia do Sistema Auditivo Etiologia da Deficiência Auditiva Graus de Perda Auditiva Tipos de Deficiência Auditiva Sinais de Alerta na Deficiência Auditiva Comunicar com Deficiência Auditiva Cegos – surdos Ajudas Técnicas Intervenção Precoce na Surdez A Família da Criança com Surdez Estratégias de estimulação da Família Desenvolvimento da linguagem e da comunicação na criança Deficiente Auditiva Métodos utilizados no desenvolvimento da linguagem das crianças com Deficiência Auditiva Alternativas Educativas aos Métodos Orais Módulo VII – Intervenção Precoce na Deficiência Físico-Motora Sinais de Alerta de Deficiência Motora Causas da Deficiência motora Tipos de Deficiência Motora Barreiras Ações Inclusivas Materiais Adotados Exercícios na Deficiência Motora Classificação da Deficiência Motora: origens encefálica, espinhal e muscular Módulo VIII - Trabalho de Equipa e Envolvimento Parental Família Colaboração entre Família e Escola Práticas Centradas na Família Modelos Contemporâneos de Desenvolvimento na Intervenção Centrada na Família O PIAF/PIIP na Intervenção Precoce na Infância Práticas Centradas nas Rotinas Módulo IX – Educação Inclusiva (Decreto-Lei nº54/2018) Considerações gerais do Decreto-Lei nº 54/2018 . Desenho Universal de Aprendizagem (DUA) . Abordagem Multinível Objeto e Âmbito Definições Participação dos Pais ou Encarregados de Educação Medidas de Suporte à Aprendizagem e à Inclusão . Medidas Universais . Medidas Seletivas . Medidas Adicionais Recursos Específicos Processo de Identificação da Necessidade de Medidas (artigo 20º) Relatório Técnico-Pedagógico Programa Educativo Individual (PEI) Plano Individual de Transição (PIT) Progressão Certificação Regime de Transição para Alunos com a Extinta Medida Currículo Específico Individual CIF Módulo X - Ajudas Técnicas e TIC na Intervenção Precoce Didática e Tecnologia na Educação Especial Software Educativo Recursos Tecnológicos Sites e serviços como Recurso Pedagógico na Inclusão Imagens Vetoriais como Recurso Pedagógico Jogos online como Recursos Pedagógicos Ajudas Técnicas para a Inclusão Módulo XI - Métodos e Técnicas de Investigação e Análise em Educação Conhecimento Científico Tipos de Metodologias Processo de Investigação Instrumentos A Publicação/Divulgação dos resultados Módulo XII - Projeto Final de Especialização Avançada
Módulo I - Psicologia do Conflito Definição de Conflito Origem do Conflito Tipos de Conflitos Respostas/posturas face ao conflito Módulo II - Negociação Cooperativa e Resolução de Conflitos Escolares Noção de Negociação Estilos de Negociação dos Conflitos Escolares Negociação de Conflitos Escolares Enquanto Processo Módulo III - Mediação em Conflitos Escolares Conceito/Funções/Características de Mediação Escolar Crenças sobre o conflito escolar Fases e Processo de Mediação Escolar Mediador Escolar Mediação Escolar entre Pares Módulo IV - Técnicas de Mediação Escolar Tipologia e análise do conflito Escuta Ativa Parafraseio e o reenquadre Rapport Reconhecimento e a expressão de emoções Posições percetivas Tipologia de perguntas Aplicação da Linguagem do Eu Módulo V - Prevenção na Mediação Escolar Prevenção Primária Prevenção Secundária Prevenção Terciária Módulo VI - Programas e Experiências de Mediação Escolar Gabinete de Mediação Escolar Formação de alunos em mediação Mediação realizada por adultos Mediação realizada por alunos Objetivos dos programas de Educação para resolução de conflito Módulo VII – Projeto Final de Especialização Avançada
Módulo I - Perspetiva Histórica da educação especial Módulo II - Referenciação e avaliação de crianças com NEE Módulo III - Compreender as dificuldades cognitivas e motoras Módulo IV -Teorias e modelos de comunicação Módulo V - Sistemas informáticos: hardware e software Módulo VI - Plataforma Moodle Módulo VII - Utilização das TIC como recurso nas NEE Módulo VIII - Conceção e Avaliação de Software Educativo Módulo IX - Ajudas técnicas e adaptações tecnológicas para as necessidades educativas especiais Módulo X - Métodos e técnicas de investigação e análise em educação Módulo XI - Elaboração, desenvolvimento e avaliação de projetos de intervenção
Módulo I Introdução Acerca da CIF A Linguagem: da natureza à codificação Perturbações específicas de linguagem (SLI): atraso, perturbação específica da linguagem/perturbação específica do desenvolvimento da linguagem e desenvolvimento fonológico Módulo II Fonética e Fonologia O (Dis)funcionamento fonológico Módulo III Fonologia e respetiva dimensão interventiva - Algumas dicas para não especialistas mas insubstituíveis agentes (re) educativos. Como poderão os pais ajudar? - Como poderão os professores/técnicos ajudar? Proposta de planificação - Estratégias, atividades e recursos para crianças com problemas de comunicação e linguagem
Módulo I - Expressão Dramática e Desenvolvimento Pessoal Desenvolvimento Interpessoal Autoconhecimento e revelação Falar/escutar Quebra-gelo/aquecimento Confiança e reciprocidade Guiar e ser guiado Aceitação do risco e do desafio Desenvolvimento da Atividade Pensamento convergente Quebrar regras Pensamento fora das estruturas Desenvolvimento da sensibilidade Estado de recetividade Adaptação e reação à mudança Originalidade Organização coerente Módulo II - Expressão Dramática e Desenvolvimento Integral da Criança Expressão dramática e desenvolvimento cognitivo Desenvolvimento cognitivo Estádio sensório-motor Estádio pré-operatório Estádio das operações concretas Estádio das operações formais Módulo III - Expressão dramática: função simbólica Imitação diferida Jogo simbólico Desenho Imagem mental Linguagem Módulo IV - Expressão Corporal Centros de expressividade corporal Corpo como um todo e uma segmentação Coordenação visual e áudio-motora Respiração – desenvolvimento e exploração Relaxamento – técnica e desenvolvimento Possibilidades expressivas sem e com deslocação no espaço Pantomima e mímica corporal Módulo V - Expressão Vocal e Verbal Corpo emissor sonoro Silêncio e som Respiração e emissão sonora Volume e projeção da voz Articulação e dicção